美工区活动之“导”

家长把孩子交给我们，一方面是想让孩子能够在幼儿园里快乐地成长，另一方面是想让孩子能够在幼儿园学习更多的知识，而孩子在幼儿园中与教师接触的时间最长，教师的作用对孩子成长的影响是不言而喻的。因此在幼儿的区域活动中，虽说幼儿是区域活动的主角，但教师的指导作用也是不可或缺的。教师在指导幼儿进行美工区域活动时，要充分考虑到幼儿个体的差异，不能用同一个方式对待所有的孩子。教师应细心观察每个孩子进行美工区活动时的状态，对于不同情况的孩子制定不同的指导方法。以给孩子带来快乐为核心目标，教师在合适的时机以恰当的方法对孩子们的美工区活动进行有效指导，这就是美工区活动之“导”。要使孩子乐在其中，在快乐中学习知识，在快乐中健康成长。

在安排美工区活动任务时，为了让每个幼儿能够积极参与其中，我考虑到了幼儿个体的差异，给他们安排不同的活动任务，并且有针对性地进行指导。在美工区泥塑造型活动时，动手和思维能力强的幼儿让其塑造复杂的模型，增加其创造趣味性，对于动手和思维能力偏平庸的幼儿安排其做一些简单的模型，教师从中进行引导，使他们也能够不断地学习。这样区域活动的过程中，所有的幼儿都玩得很开心、很快乐。美工区活动之静、环、自、导，是为了让幼儿更好地进行区域活动，在其中学习更多，成长更多。

综上所述，美工区在幼儿园的区域活动中是比较重要的，针对美工区活动的开展不能循规蹈矩，这样很有可能会令活动枯燥无味。在研究过程中，提出美工区活动开展“静、环、自、导”，通过这样的策略方式，一定会让幼儿快乐地玩耍，健康地成长。

参考文献：

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