如何拥有儿童视角
（1）掌握幼儿各年龄段在不同领域的特点、培养标准，以本年龄段幼儿的需求为儿童视角的出发点，设计和实施相应的教育活动，使幼儿得到教育和发展。例如：在幼儿来园哭闹的情绪调整活动中，3～4岁幼儿需要教师给予安抚，如抱一抱、拍一拍、抚摸背部，引导其将不良情绪宣泄或倾泻出来（如让他哭一哭、闹一闹等），而不是简单地阻止、劝慰和命令，孩子的哭闹一般会很快结束。4～5岁幼儿则需要成人的安慰和提醒（如：“你吵着小朋友了”“我们不喜欢哭宝贝”“哭宝宝今天可能评不到小红花”等），并对其进行相应的回应，如交谈、了解、分享幼儿的情绪，对其行为进行干预，提出相应的要求。例如上学期，海海小朋友从外校转来我班，每天来园时都会大声哭闹，在整个上午的活动中都情绪低落。经过和家长的沟通，我了解到宝宝在小班哭了整整一年，针对孩子的情况我和家长制定了相应的教育措施，在经过近一个月的安抚、谈话等干预后，孩子变得只是在离别时哭泣2分钟左右，后面的活动不再受情绪影响。在此基础上，我和海海约定：如果能不哭闹，就可以当小老师，因为不哭闹说明宝宝长大了，能管住自己了。一周以后，海海没有哭了，他骄傲地当上了小老师，小朋友们都为他鼓掌。从那以后，海海再也没有哭过，每天都能开开心心来幼儿园。5～6岁幼儿则可教育幼儿学习控制情绪，帮助他们认识哭闹的不良影响，也可通过分配任务或游戏来引导幼儿快速转换情绪。
（2）《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：老师要帮助幼儿养成敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在教育活动中，教师要根据幼儿的行为表现来观察、了解其视角，捕捉其教育需求，给予适时的指导和引导教育，使幼儿有所感悟，有所成长。
在大班开展了社会活动“我的生日”后，为了巩固教学内容，拓展孩子的思维，我带领孩子们来到沙池，开展做蛋糕的活动。孩子们非常喜欢玩沙，一来到沙池就热火朝天地忙碌起来，不一会儿，浩浩和小宇的蛋糕就做好了，他们激动地邀请我：“老师快来看，我们的蛋糕做好了！”果然，一个圆形的蛋糕呈现在我眼前：“哇！你们的蛋糕又圆又大，闻起来香喷喷的，可是，它好像和我们平时看见的蛋糕有点不一样呢，我想吃又漂亮又美味的蛋糕呢！”“知道了，我来画上花纹装饰一下！”浩浩马上忙碌起来。“老师，我做最漂亮的蛋糕请你吃！”小杰和琳琳在做好的蛋糕上用小手细心地挖出许多洞洞，并用指头在空隙处画出许多弯弯扭扭的曲线，最后还在上面插上一根小树枝，看起来一点也不像完整的蛋糕。“这是谁的生日蛋糕啊？为什么有这么多洞洞呢？”我问。“这是我的生日蛋糕，我喜欢走迷宫，我的蛋糕是一个大大的迷宫，谁最先走完迷宫，就可以吹蜡烛，吃蛋糕！”小杰骄傲地向大家介绍。“迷宫蛋糕真神奇！老师还能看见更神奇的蛋糕吗？”听我这么一说，孩子们做得更起劲了，有的做了城堡蛋糕，有的做了爱心蛋糕，有的做了月亮蛋糕……蛋糕的形状不再是刚开始时单一的圆形，有的还做了多层蛋糕，蛋糕上的装饰也更加精美，有的小朋友还找来小勺子、树枝等当蜡烛，围在一起像模像样地开起了生日派对。整个沙池里洋溢着浓浓的创作激情，孩子们互相分享着，共同开心着！
通过活动中幼儿的表现，我认识到，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，老师要及时对幼儿的活动给予引导，帮助他们运用已有的生活经验创造性地开展活动。及时与幼儿交流，了解他们的作品所表达的内容和情感，从幼儿的思维角度来给予引导和指导，拓展幼儿的思路，让幼儿对学习内容的认识更深入和广泛。
在活动中，小杰的迷宫蛋糕看起来虽然并不像我们印象中的蛋糕那么完美，却被许多小朋友认为是最漂亮的蛋糕。许多小朋友也正是在迷宫蛋糕的启示下，创作出了形态各异的作品。这充分反映了《指南》中所指出的：幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，老师应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。但在实际的教育活动中，我们却常常以幼儿教育的专家和指导者的身份出现，我们设计组织着一堂堂“优秀”的，我们认为幼儿需要的教育活动，这背离了幼儿教育宗旨，忽视幼儿主体活动地位的表现。
（3）在日常的教育活动中，孩子们常常作为教育中的被观察、被评判对象，在活动中按照老师的引导，一步步完成既定的教学目标和任务，然后再被教师按照一定的标准进行评价。拥有儿童视角，就要求教师在对幼儿的评价活动中，对幼儿的行为、发展状况和作品的评价不单一依靠“标准”来评定，要通过观察幼儿在活动中的参与度、表现及反应，认真倾听其诉求，以儿童的视角来捕捉儿童的感觉，从而实现对儿童发展状况的真实有效的评价。例如：在中班绘画《妈妈》作品分享活动中，轩轩小朋友兴奋地拿着作品要和大家分享，我一看，画面上的妈妈脸上涂满了褐色，几乎看不见五官，妈妈歪斜在几条斜线上。看见这样的作品，我真不知道该如何评价。为了不打消幼儿的积极性，我让轩轩给大家介绍自己的作品。“我的妈妈最漂亮，她喜欢穿花裙子，我画的妈妈躺在垫子上敷面膜。”她讲完后孩子们纷纷议论起来：“我妈妈也敷面膜，白的（绿的）。”“我妈妈在给我煮饭。”“我妈妈穿着高跟鞋。”孩子们的思路一下子被打开，我延时给他们完成作品。最后，所有孩子的作品都非常丰富，有的小朋友甚至细致地画出了妈妈漂亮的网眼丝袜。儿童画的奇异想象，往往因为技法上的稚嫩而被成人忽视，但只要你用儿童的视角来欣赏和理解，给他们自由表达的机会，你就能发现儿童眼中的美好世界，感受到童真、童趣。儿童自有他们独特的观察方式和审美眼光去发现和记录，而我们就需要用儿童视角去理解和评价他们的活动，肯定幼儿创作的价值。