教师对区域游戏有效开展的指导

区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而应耐心等待，让幼儿获得充分的体验。幼儿在做游戏时，教师是很好的观察者，在发现问题时，教师又扮演引导者的角色。如一次“七色花剧场”游戏时，我发现我们班有个小朋友在化妆，她化的妆一看叫人狂笑不已，红红的大嘴巴、红嘟嘟的腮红，多色的眼影，我在一旁看得捧腹大笑，真想过去帮助她，但我还是忍住了。在区角游戏时，教师要给幼儿充分的操作探索时间，不要急于直接指导，尽可能让孩子独立、主动开展游戏，多放手、多鼓励、少包办。让幼儿在探索中体验成功和失败，让他们有机会自己纠正，培养他们审美意识，提高他们的探索能力。且每次活动中，教师还要做个赏识者。孩子们一个小的发现、一件小的作品，教师都应加以肯定，教师尽量能把幼儿的所有“成果”展示出来。

总之，教师应该仔细观察，及时了解幼儿当前的兴趣和需要以及他们在活动过程中遇到的困难，把握幼儿在认知水平、情感态度方面的个体差异，分析其最近发展区并据此设计活动。材料投放后，教师要观察幼儿的使用情况，反思材料中蕴含的能力要求是否与幼儿的发展水平相适应，并据此对材料进行调整。幼儿对区域活动的兴趣是逐渐提高的，如果兴趣维持得好，那技能也就提高了。只要有了兴趣和技能，孩子们就会很快乐地玩，并且能创造出许许多多妙趣横生的玩法，这样使他们的想象力更加丰富，创造力更加结实，孩子的知识经验也就越来越丰富。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998.