一、备课环节

基础日语课程的教学的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，设定重点、难点、关键知识的讲解方法。为了做到资源共享、集思广益，充分发挥集体智慧、个人特长，体现“互助协作”的精神，提高日语学科的课堂教学效果和教师的业务水平，提升年轻教师教学能力，一直以来二外日语学院都延续着集体备课的传统。

集体备课过程中的交流内容主要有以下三个基本环节：一是大家就备课中的困惑或教学实践过程中遇到的难题等，组织讨论交流。教师交流不拘形式，可以就一点有感而发，也可以就整体发表见解，可以求同存异，可以讨论争执。二是发言人围绕某一课内容，结合过去的教学经验和方法，提出自己的理解、观点或设计。其他教师发表自己的看法，补充探究，真正做到取长补短，共同发展，并在过去旧教案的基础上不断进行改进。三是对目前学生存在的问题以及如何激发学生的学习主动性的问题进行讨论，同时也包括对既往教法的反思和总结。

集体备课研讨是集思广益，充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节。基础阶段教学，对学生打好牢固的语言基础、养成良好的学习习惯十分重要。教师要从教学者、学习者、编者的角度深入分析教材内容，对于各教学环节、教学重点、难点做到心中有数，应熟练掌握各种教学方法，根据每个班级的特点选用合理先进的教学方案，并充分肯定每位教师的个人魅力。

与此同时，教学方案的设计要实现资源共享（含教学相关的音视频素材等），这样不仅可实现平行班教学在进度和内容上的一致，也可缩短每位教师的备课时间。