关于程度副词习得的文献综述

片山等（2006）^[10]选取表达“程度量大”之意且较常用的6个程度副词「とても」「すごく」「ひどく」「非常に」「大変」「本当に」，考察它们与动作动词和其他种类副词的搭配、在比较句中的使用。他指出，初、中级教科书中关于表达“程度量大”的程度副词的区分的说明不足，在日语教学中容易被忽略。

洪蓓（2012）^[11]以74名湖南大学日语专业本科生的作文为对象，考察了中国日语学习者使用副词的情况，同时，运用量化研究和误用分析的质性研究，研究受试使用副词的特征与问题。基于此，作者提出了更为有效的副词教学方法：（1）运用大量例句，使学习者认识到语言规则，进行自发的归纳。（2）词典上解释不够明确的地方应为学习者提供更具体的说明。（3）告知学习者日语母语者的用语规则。（4）整理学生的典型误用例，在教学中或者教材中提醒学生。

关口（2005）^[12]搜集了在台湾南台科技大学学习日语的69名学生的作文，对其副词误用进行分析。结果表明，误用可分为“与其他副词混用”“时间表达相关的误用”“数量表达相关误用”以及“单纯笔误”四类。关于误用产生的原因，作者指出可能是单纯的母语干扰，也可能是学习者的学习过程产生的影响。

综上所迷，已有相关研究中，日本学者对外语学习者的关注度有所欠缺。而中国方面的研究也存在调查素材受限（多为作文素材）和对象受限（特定学校，不足100人）等问题。可以说，在国内日语学习者对日语程度量副词掌握现状上，缺乏整体性的观察和调查。