五、小结及展望

在此次同传训练实验中，笔者试图采用吉尔的认知负荷模型，分析受试学生译员在前后两次同传中关键词的译出情况。经过将录音文字化和听取分析录音发现，多数学生译员在经过关键信息梳理后，可以更好地译出关键词的意思，又一次在学生译员层面验证了认知负荷模式的合理性。同时发现，对于学生译员来说，疲劳程度对其译出的效果影响更大，在练习设计和未来的实验设计中，需要考虑到疲劳对其精力（认知）产生的负面影响。

当然，此次实验还存在诸多问题。首先，受试译员少，且为学生译员，只通过关键词进行了译文的观察和分析，发现了L/P/M/C的一些互相干扰的情况，但并不能覆盖全部干扰的类型，可靠性有待提升。其次，在素材选择上，信息点有过于密集的问题，且实验仅为模拟实验，与实际现场的效果有一定差距，有一定局限性。再次，分析推导部分仅为个人主观推测，未能在实验结束后立即针对问题对译员进行采访，客观性有待提高。最后，本实验仅侧面验证了认知负荷模式的合理性，至于精力应如何分配才能更好地指导口译练习和实战，有待进一步挖掘。这些问题希望在未来的研究中逐步解决。

【注释】

[1]弗朗兹·波赫哈克.口译研究概论.仲伟合，王斌华，李洋，等，译.北京：外语教学与研究出版社，2010：106-107.