二、课堂教学设计

近些年，教学设计作为一个重要的研究领域得到教育技术工作者广泛重视。教学设计是指根据教学大纲的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。它一般包括教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学步骤以及时间分配等环节。由于教学设计是教学者，基于对学生和具体教学任务制定的，因此要根据具体的情况不断改进、灵活开展。

那么，作为教师在课堂教学中应当扮演怎样的一个角色？应该注意哪些方面呢？首先，随着现代教育事业的发展，对教师自身素质的要求也不断提高，教师的角色在日语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，应当随着教学活动而改变。其次，如今的教师不仅应熟练使用现代化教学仪器和设备，充分利用信息化技术条件下便利的教学条件，还要认真学习教学法，并适时地更新自己的知识领域。对青年教师而言，教师间定期相互听课、互相学习，积极借鉴其他高校的先进经验，博采众长，无疑都是值得提倡的。此外，还应注意在教研活动中充分整合各个层面上的学生反馈信息以及教师的自我反思，这些都会对进一步调整或修改后期的教学活动提供参考和依据。

在基础阶段的日语教学中，笔者认为课堂内容不能仅局限在单纯的语言教学，而应当以课本内容为基础，灵活多样地引入日本社会、文化、习俗等方面的内容，进一步拓展知识面，结合趣味性的特点，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，最终达到让学生逐渐喜爱上这门语言的目的。如今网络已十分发达，很多国外信息都可十分轻松地在网上查阅和检索，但对大部分日语初学者而言，往往多是一些片断化的信息，因此，要把这些方方面面的知识搭建成一个整体架构呈现给学生，就需要教学者长期的积累和摸索。

此外，近年来专业课面临着一个不容乐观的现实，就是专业课时的缩减。基础日语课程作为本科基础阶段的必修课程，也是标志性的核心课程。从学时上看，该课程始终作为主干课程贯穿于大一至大二的专业教学，从最开始的12节/周（50分钟/节），逐步缩减到8节/周（45分钟/节），相当于减少了三分之一。除个别学生在入学前因个人爱好有过自学日语的经历外，绝大部分学生都是日语零起点。针对这一现实，如何确保并提高基础日语课程的教学效果成为面临的重要课题。调整教学进度和内容精讲精练，强化学生的实践能力和课后自主学习，成为最重要的方式。因此，翻转课堂教学法、在线同步自测与练习逐步引入传统课堂教学，成为有益补充。