结语
本文运用问卷调查法，通过对比与统计，探讨了中国日语学习者在性别、接受基础教育地区、日语习得水平的差异是否造成与日语母语者对21个程度副词感知差异的显著差异。结果显示，中国日语学习者的性别差异和接受基础教育的地区不会造成与日语母语者对21个程度副词感知差异的显著差异，但习得水平的不同会带来显著差异。
【注释】
[1]山田孝雄.日本文法学概論.東京：宝文館，1936.
[2]任秀.中国人日本語学習者の日本語副詞習得研究―否定と呼応する陳述副詞を中心に―.延吉：延边大学外国语学院，2014.
[3]万礼.浅谈日语副词的学习指导.读与写杂志，2013（10）：15.
[4]小寺里香.初級～中級学習者の発話に見られる副詞の使用について.岐阜大学留学生センタ―紀要，2001.
[5]神田一伸，田畑亨，矢野隆.心理評価に用いる程度副詞の感性工学検討.感性工学研究論文集，2002（2）：49—56.
[6]滝澤満，ジェプカラファウ，荒木健治.副詞の影響度を考慮した感情推定.人工知能学会第2種研究会ことば工学研究会資料，2013：13-18.
[7]石川慎一郎.統計手法を用いた言語データ分類の問題点─BCCWJ における確信度を示す日本語推量副詞の分類をめぐって─.統計数理研究所共同研究レポート256：コーパスを用いた記述的言語研究と統計，2011：89-102.
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[9]神田一伸，田畑亨，矢野隆 .心理評価に用いる程度副詞の感性工学検討［C］.感性工学研究論文集，2002（2）：49-56.
[10]片山きよみ，舛井雅子.初·中級レべルの日本語教育で教える程度副詞：とても·大変·非常に·すごく·ひどく·本当に.熊本大学留学生センター紀要，2006：25-53.
[11]洪蓓.中国語母語話者日本語学習者の副詞の習得研究─作文データをもとに.长沙：湖南大学外国语与国际教育学院，2012.
[12]関口要，堀伸一朗，黄淑妙.台湾人日本語学習者作文データベースを利用した誤用分析─副詞の使用とその誤用傾向について.日本語教学国際会議論文集，2005：333—344.
[13]具体修改内容如下：首先除原问卷中“性别”“年龄”“现在所居住的城市”“出生地”“居住时间最久的城市”之外，添加了“大学前接受教育所在地为城市还是农村”“你现在的与平时相比在什么样的水平”“通过的日语测试”三个问题。另外，“接受教育时长”“国籍”“日期”为不需要的信息，在本论文中均删除。实验过程（5）-（7）得到的数据在本论文中不涉及，因此也删除。剩余部分的内容简单分类为“基本信息”“九段分类”“线段评价”三个部分。
[14]此处在5%显著性水平上无显著差异，但在显著性水平为10%时具有显著差异。部分研究中也将显著性水平设定为10%，此处也将显著性水平定为10%。