（四）研究述评

1.在研究视角方面

国内外学者研究幼儿逻辑思维主要从教育学、心理学角度进行，认为学龄前幼儿的心理认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，而相对应的幼儿逻辑思维能力则分为动作逻辑阶段、表象思维阶段、拥有逻辑运算能力，但不能扩展到抽象概念的阶段、能进行系统的逻辑运算阶段。学者们一致认为，对幼儿逻辑思维的培养必须建立在对幼儿思维发展四个阶段的充分了解上，注重对学前儿童进行逻辑思维培养的科学性，在尊重幼儿心理发展规律的基础上，实施切实有效的方针策略，旨在发展幼儿的终身学习能力。

2.在研究内容方面

研究者在研究内容方面有着较为完整的结构。如在研究如何有效提升幼儿的逻辑思维水平方面，研究者们均从幼儿现有认知水平入手，分析运用幼儿实际操作、亲手体验等方式方法提升幼儿的逻辑思维水平，研究者们的观点基本趋于一致。在研究“提升幼儿逻辑思维水平的路径”时，研究者们多数是从创设环境、游戏体验、刺激思维等角度来论述的。他们还研究了有效提升幼儿逻辑思维水平的学具材料等。可见，研究内容全面完整，较有系统性。

3.在研究方法方面

（1）重实证研究，轻质性研究。从上述研究综述来看，多数研究者使用的研究方法为故事研究法、访谈法、观察法、问卷调查法等，这些都属于实证研究的范畴。但是研究者们并没有对研究对象进行深入的整体性研究，没有从与幼儿的互动过程中，对幼儿的行为和意义建构而获得解释性理解。

（2）现有的研究多集中在同年龄阶段幼儿的横向研究，而缺乏对幼儿随年龄增长的纵向追踪研究。究其原因，一是追踪研究需要大量的人力、物力投入，成本较大，二是追踪研究涉及自然成熟因素的干扰而导致研究结果受影响。

本研究在分析本园幼儿逻辑思维水平现状的基础上，积极探索和提炼提升幼儿逻辑思维水平的内容、方法和路径，形成具有实践意义的逻辑思维训练课程体系，进而促进幼儿逻辑思维水平的提高。此外，我们考虑到幼儿自然成熟的因素对研究带来的影响，对参加课题研究的幼儿进行逻辑思维水平测评，并与同级别幼儿园的幼儿做参照对比，力求将自然成熟导致的影响降到最低。