在运动区域中感受“方位”

滑滑梯、攀登架、悬吊架、爬网等常见的运动器械均有比较固定的位置，幼儿能通过辨别它们的不同位置而感受“方位”的概念。如幼儿玩滑滑梯的时间到了，幼儿问道：“老师，我们今天玩什么啊？”教师回答道：“今天我们的玩具就在我们小三班前面。”“哦，我们今天玩的是滑滑梯。”滑滑梯的位置以及幼儿熟悉的班级的位置是固定的，在这样潜移默化的影响下，幼儿不仅能自己记住每天玩的不同器械，而且感受到了不同的方位。同样，在运动过程中，幼儿也会说“老师，你看我爬得高不高？”或者“老师，我在宝宝前面”等这样的话语。幼儿在固定的运动区域中与同伴进行比较，感知自己的方位。同时，幼儿的粗大动作很多都是通过固定运动器械逐步发展来的，从不会到会，从不熟练到熟练。然而，幼儿正是在这一步步的发展中受到了逻辑思维的训练。