实录三：游戏引领，乐享趣味

上次活动反思后，教师尝试用游戏的方式来调动孩子们的学习兴趣。因此，开展了“逻辑高”逻辑思维课程训练第三阶段《神射手“吉米”》中的一节活动《我是小海盗》，活动的重点是找出装扮不同的地方。

“耶！今天学逻辑高啦！”孩子们看到我把魔轮板拿出来，纷纷欢呼起来。我没有先给孩子们出示图卡，而是先请了三个女孩子站成一排，孩子们正面面相觑，我神秘地问：“孩子们，看出她们三个女孩子有什么不一样吗？”听完我的话，孩子们积极思考起来，很快就有几个孩子举手，昊昊说：“怡怡和雯雯穿的是红色外套，恩恩是灰色外套。”飞飞也不甘落后地回答：“恩恩扎着一个小辫，怡怡和雯雯扎了两个小辫。”接着尧尧说：“她们的鞋子也不一样，恩恩穿着雪地靴，怡怡和雯雯穿了运动鞋。”几个孩子的回答给大家做了很好的示范，孩子们都认认真真仔细观察着。我请孩子们分成几队，自己取了队名，分组进行游戏，比比看哪队找到的不同处多，在游戏的牵引下孩子们更加投入活动中了。游戏过后，我出示了图卡，孩子们一下就明白了要找出“吉米”的不同处，操作起来也十分迅速了。活动结束后，孩子们三五成群地聚在一起玩“找不同”的游戏。

图5

图6

活动开始前，教师先分析了图卡上的内容，图卡上有7个吉米照片，有很多细微的不同之处，需要孩子们找出来。教师没有急于将图卡展示给孩子们，而是先通过游戏的手段来调动孩子们的积极性，游戏化的形式点拨了孩子们的童心。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提示我们，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。在“逻辑高”教学实施中融入游戏的元素，将看起来索然无味的学习转换成了兴致盎然的体验。幼儿在有趣的“玩中学、学中玩”中逻辑思维能力也在逐步提升，让“逻辑高”教学活动也活跃起来了。