实录一:图形分家家——“玩”中有“思”

实录一:图形分家家——“玩”中有“思”

开学初期,教师创设了益智区的学习环境供幼儿进行个别化学习,投放了图形分家家的游戏材料,有三角形、正方形、圆形三种图形,图形的家是卡通的小动物形象(大象家、蜗牛家和小熊家),幼儿需将图形送到相应的动物图形家。游戏材料颜色鲜艳,卡通形象有趣可爱,深深地吸引着幼儿。

个别化学习时间到了,宸宸拉着我的手指着《送动物回家》的材料说:“老师,我要玩这个。”“你去玩吧,材料在粉色的篮筐里。”说完,他把材料放在桌上,开始摆弄起来。宸宸首先选择了三角形的大象家,他从篮子里选择了三角形将它放在大象家,当他拿到正方形或者圆形时,就将它们放回篮子中,继续挑选三角形放上去。他一个一个从上往下将三角形放在大象家,当他发现放不下时对我说:“老师,放不下了。”“你可以放在上面的,没关系的。”听了我的建议后,他将三角形继续往上放,大的和大的叠在一起、小的和小的叠在一起。接着,他继续将正方形和圆形的材料也分别放在了其他两个图形上。按照之前的方法,宸宸将图形放满了小动物家后,发现篮子里还有几个多余的三角形、圆形和正方形,于是他放在了相应的图形上。这时,他说:“老师,我放完了!”

图1

图2

图3

在这次“图形宝宝分家家”活动中,教师让幼儿亲自操作,将不同的图形放入相应的小动物家里。在活动中,宸宸先将图形平铺放到小动物家,接着发现放不下时主动向教师求助,并能将它们按照大小和形状叠在一起,最后还能把多余的图形继续叠在一起,成功地将图形全部正确地送回小动物家里。在整个过程中,宸宸都能投入其中,边想边做,具有初步的逻辑意识。