实录二：巧妙引导，初尝甘味

深刻反思后，教师做了一些改变，希望能激发孩子们参与活动的兴趣，开展了“逻辑高”逻辑思维课程训练第三阶段《小猴子西西》中的一节活动《猜猜我在做什么》，活动的学习重点是了解并运用动作与活动之间的关联性。

图卡上有游乐场里的一些设施，我先问孩子们：“你们去过游乐场吗？哪些是你最喜欢的？”一提到游乐场，孩子们一下炸开了锅，抢着交流自己去游乐场开心的事情。看到孩子们有了兴趣，我出示了图卡，这时语言能力较强的铭铭率先充当起教师的角色：“看，有滑滑梯，我最喜欢玩滑滑梯了！”“还有沙子呢，我们幼儿园也有沙水池的，我最最喜欢！”晨晨赶紧插话，唯恐别人抢了先机，他们一开口，其他孩子们也你一言我一语地说起来，看到孩子们有了讨论兴趣，我很开心。但是这节活动重点不是讨论游乐场，而是依据猴子西西的动作猜出它在做什么，于是，我轻轻地说了句：“不止你们喜欢游乐场，小猴子西西也去了游乐场哦！”把孩子们的注意力又拉回到图卡上，他们发现了西西的不同的动作，理解到要帮西西玩不同的游戏设施。理解题意后，孩子们很快就操作起来，就这样，一节讨论氛围浓烈又兴趣高涨的活动结束了。

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这次活动中，教师采用了适当的言语引导给幼儿留下广阔思考的空间，来培养幼儿的兴趣和发散性思维，给予孩子们言语表达的机会，调动孩子们的参与积极性。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提到要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。因此，教师一开始的引导大大引发了孩子们的兴趣，有了讨论的热烈氛围，后来教师的一句话把孩子们的讨论重点又拉回到图卡上。有了前面讨论的经验基础，孩子们很快专注到题意中，既保护了孩子们学习的主动性和好奇心，又提高了孩子们的逻辑思维能力。在讨论中，有几个孩子还跃跃欲试地做滑滑梯、荡秋千的动作，又给了教师一个灵感，可以再增加一些游戏的形式。