创设有力的条件，支持幼儿分析与猜想

诺贝尔奖得主杨振宁博士曾经说：“在所有科学最前沿的研究工作，很大一部分花在猜想上……”如此可见，猜想在科学探索过程中处于举足轻重的地位，是人类探索科学规律的一种前瞻性策略。而很多实践也表明，猜想能切实开发幼儿的智力和想象力，培养幼儿的创新思维和探索问题的能力。有了观察的基础，再通过观察到的事物特点进行合理的分析与猜想，就能提高幼儿的逻辑思维能力。

我们在支持幼儿猜想与分析时，可以从以下几点入手。

1.创设情境，让幼儿勤于分析、乐于猜想

在案例中，我创设了“谁是卧底”的游戏情境，让幼儿能够在观察图片、倾听同伴的过程中勤于分析、乐于猜想同伴拿到的底牌是什么。在平时的教学活动中，我们也应该努力为幼儿创设一个真实的、互动的、探索的、开放的情境，满足幼儿的探究需要，使幼儿能在探究活动中乐于探索、用于创造。在大班主题“有趣的水”中有一个活动“硬币上的水”，很多幼儿猜想能滴十滴水，有的则猜想能滴二十滴水。正是这样的猜想，促使他们去进行实验，并用符号记录下实验结果，用实践的方法验证自己的猜想。

2.及时鼓励，让幼儿经历成败、享受过程

幼儿分析问题的方法各有不同，他们的猜想有对有错，验证方法也会有个性化方案。教师应及时给予幼儿鼓励，让幼儿用自己的方法去验证猜想，去体验验证过程中的成功与失败。大班的幼儿有一定的好胜心，渴望成功，畏惧失败，但教师需要引导孩子勇于探索，不畏失败，享受过程。