（一）注重渗透性

幼儿园经常会结合课程、传统节日、社区资源，开展形式多样、内容丰富的主题活动，而这样的活动基于幼儿的兴趣、来源于幼儿生活，备受幼儿喜爱，在这样的活动中蕴含着诸多与生活有关的知识、逻辑，教师若能充分挖掘主题后面的逻辑思维元素，不仅能助推主题活动深入开展，还能在活动中渗透逻辑思维培养。组织大班幼儿在三八节来临之际开展“购礼物　送妈妈”活动，在活动之前教师可以先确定购物金额（如每位幼儿十元），再引导幼儿制订“购物计划书”，幼儿可以利用已有的生活经验进行购物设想，或去超市做调查了解物品价格。这一过程不仅培养了幼儿的计划意识，同时还发展了幼儿计算、组合的能力。在幼儿购物的实践中，幼儿又有价格的比较、替换、组合、连加或连减的能力。而在购物后的交流中，幼儿既要运用逻辑的语言把自己购买的物品表述出来，同时在与同伴的互动交流中也会体验到十元钱购物组合的多样性。感受运用数字解决生活问题的乐趣，从而激发幼儿的思维，培养幼儿积极思考、勇于探究的思维品质。幼儿园中“微主题”的开展在前期的准备上、活动的组织上、形式的创新上都需要教师仔细琢磨、精心策划，充分挖掘主题的逻辑思维元素，与《3—6岁儿童学习与发展指南》目标相结合，在主题中渗透逻辑思维，在思维、创新之下助推主题活动有效开展。