提供适宜的材料，鼓励幼儿观察与倾听

1.提供的材料需适合幼儿年龄段

把握幼儿的年龄特点，投放适宜的活动材料，对于教师来说是教学基础。幼儿的学习离不开自己熟悉的生活。《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”

大班年龄段的孩子，抽象逻辑思维已经萌芽，具备了初步的概括与分类能力，语言归纳能力也有了很大的提高。他们的注意力较小班、中班时更加集中，能够对事物进行仔细的观察，并通过观察发现事物的相同点和不同点，同时爱学、好问，有极强的求知欲。

在游戏不断推进的过程中，孩子们的经验不断丰富，水平不断提高，材料无法满足孩子的游戏需要时，教师不能视而不见，而应该和幼儿再次讨论，发现新的话题，从而制作新的材料，达到幼儿的“最近发展区”，让幼儿在原有的基础上能够有更大的提升。

2.提供的材料需有层次性

幼儿是活动的主体，教师应尊重、接纳幼儿的个体差异。提供有层次性的材料，可以满足不同发展水平的幼儿的兴趣，从而使每一个幼儿都能在游戏中获得成功的喜悦感，激发并维持幼儿对活动的兴趣。