实录二：再次记录——记录车辆的数量

经历了第一次的记录，孩子们的兴趣不减，每次户外运动看到马路上的车，总会情不自禁地去看看、说说。“我刚看到2辆公交车开过了”“我看到3辆电瓶车开过了”……显然，孩子们对经过车辆的数量产生了兴趣。由此，我有了让孩子们再次记录的想法。记录开始了，我问孩子们：“怎么样才能记下经过车辆的数量呢？”跃跃说：“经过一辆我就贴一个贴纸。”洁洁补充道：“还可以用符号来表示。”“选一种你喜欢的车，记录一下这种车经过了几辆。”就这样，孩子们开始了第二次记录。

记录时间结束，轩轩看了看自己的记录表说：“我是贴五角星的，来一辆公共汽车我就贴一个五角星。”一旁的琪琪说道：“我和你不一样，来一辆小轿车我就画一个○。”“我是写数字的，写到几就说明经过了几辆。”孩子们各抒己见。这时，我拿出自己的记录表，说：“看看老师记录的和你们一样吗？”轩轩看了看我的记录表，说：“老师，我和你一样，记录的都是公共汽车。但是，我看到了3辆，你怎么有5辆呢？”我挠挠头，不解地说：“对啊，到底谁记录的才是准确的呢？”孩子们议论纷纷。这时，机智的匀匀说：“我们把马路上的车拍下来。”轩轩接着匀匀的话：“对啊，这样就可以验证了。”孩子们拍手称赞，表示这是个好方法。

兴趣是最好的老师，当孩子们对马路上的车辆产生了浓厚的兴趣后，就会主动去求知、去探索，从中产生愉快的情绪和体验。在讨论中，他们就“用什么方法正确记录马路上车辆的数量”这个问题进行了探讨，在探讨中孩子之间擦出了智慧的火花。孩子们有的用图形来记录，有的用符号来记录，有的用数字记录，等等。可见孩子们在记录中能呈现出多种记录方式。当幼儿发现记录的结果和教师不一样时，能够大胆提出疑问，而教师对于幼儿的质疑并没有直接给出答案，而是抛砖引玉，引发孩子们进一步的思考。