（二）赋予挑战性

随着年龄的增长，幼儿的理解能力、表达能力不断增强，他们爱学、好问，有极强的求知欲望和好胜心。幼儿往往对那些低结构的、多变的、富有挑战性的活动感兴趣。在幼儿“微生活”中，一次不经意的发现、一个富有挑战的提问都能激发幼儿的思维碰撞，促使幼儿不断地挑战新的难度。在散步过程中，幼儿看到马路上开过的车，总会情不自禁地嚷嚷，“我刚看到2辆公交车开过了”，“我看到3辆电瓶车开过了”……孩子们对经过什么车辆、数量多少产生了兴趣。于是教师抛出具有挑战性的问题支持：“你有什么好办法能记录开过什么车？有几辆？”幼儿结合自身的经验想了很多的方法，有的说，用笔记录下来，经过一辆车就写一个“1”，最后加起来就是开过车的数量；有的幼儿说，经过小轿车画○、卡车画△、公交车画☆，这样就能知道经过的是什么车了；还有的幼儿说，几个人合作，有人负责数小轿车、有人负责数卡车、有人负责数公交车……一次最寻常的饭后散步、一个富有挑战的问题互动，激发了幼儿对于记录车辆的兴趣。在实践中幼儿不断地思考，比较、优化着自己的方法，幼儿从单一思考到全面关注，思维不断拓展与优化。