玩转导图，生活环境中呈现类包含

生活中蕴含着取之不尽的教育资源。教师巧妙地把教育内容隐含在环境中、生活中，让幼儿通过与环境、人、物的互动中感知、模仿、体验、实践，耳濡目染，潜移默化。幼儿一日生活中处处蕴含着逻辑思维元素，如果教师将生活环境与思维导图巧妙地衔接，在培养幼儿良好的生活习惯的同时激发幼儿的逻辑思维能力。

在创设盥洗室文化时，教师和幼儿共同讨论“什么时候需要洗手”，通过交流分享，幼儿知道饭前要洗手、饮水前要洗手、运动后要洗手、如厕后要洗手、来园后要洗手等，教师利用括号图（见图6）将幼儿讨论的结果绘制下来（也可让幼儿进行绘制），并贴于盥洗室内。

图6　“什么时候需要洗手”括号图

幼儿对图形的理解是天生的。生活环境中的思维导图能增强幼儿思维的条理性，帮助幼儿充分理解与记忆所要养成的生活习惯。当一个问题经过理性思维的梳理后，会变得简单化、规律化。幼儿在绘制思维导图时，通过思考正确地判断出什么时候需要洗手，这一过程中幼儿对事物的理解和概括能力尤为重要。生活环境与思维导图的融合，让幼儿的思维变得更有组织、更清晰、更有条理。

俗话说：“千言万语不及一张图。”思维导图能够通过形象、生动的绘画方式呈现在幼儿的眼前，将抽象化的思维以颜色、线条、形象等形式表现出来，这是借助思维导图培养中班幼儿类的逻辑思维能力的最佳方式。可见，思维导图在培养中班幼儿逻辑思维能力中具有十分重要的意义和作用。

【注释】

[1]本文作者：胡维娜，一级教师，同凯幼儿园教研组组长，同凯幼儿园骨干教师。