（二）发挥自主性

幼儿是活动的主体，在幼儿逻辑思维能力的培养中，教师的作用应是活动的策划者、活动的组织者、幼儿行为的支持者，要把活动的主动权、决策权交给幼儿，这样才能激发幼儿的兴趣，激活幼儿的思维，让幼儿在活动中大胆想象、拓展思维。从以上“购礼物　送妈妈”的活动中可以看出，购物计划书的制订是幼儿的安排，购物的过程是幼儿的自由选择，购物过程中幼儿对购物计划的调整又是自由的，正是活动中赋予幼儿的自主与自由，使购物后幼儿的表达更显多样性，如有的幼儿用连加的方法表述自己所购物品，有的幼儿用连减的方法讲述十元是如何花完的，还有的幼儿两个两个物品连加得出自己所花的金额，活动中的自主性给予了幼儿更多思维的可能性，幼儿在相互的交流中拓展思路、共同发展。

幼儿教育离不开生活，幼儿逻辑思维的培养亦是如此。只要教师有一双会发现的眼睛，用心去思考、挖掘，就会发现生活中处处都有引发幼儿观察、学习、体验的契机。教师要善于抓住这样的契机，在生活中引导、日常中渗透，积于忽微，定能培养幼儿乐学善思、探索创新的逻辑思维品质。

【注释】

[1]本文作者：王雷雷，高级教师，同凯幼儿园副园长，金山区第八届“明天的导师”工程学科导师。