实录二：观树木，按内部特征再次分类

午餐过后，迎来了散步时间，我对孩子们说道：“今天的散步张老师有一个小任务，请你仔细观察幼儿园里的树木，并能够区分一下。”孩子们两人一组，带着任务卡，一起出发散步。皓皓对他的好朋友梓昱说：“你看这棵树好粗呀。”“旁边这棵树好像要‘瘦’一点，我们在任务卡上把它们画下来。”梓昱说道。“这棵树已经开花了，我妈妈接我回家的时候告诉我这个是山茶花，那边那棵高高的树还没有开花呢。”大米也在一旁说，然后在任务卡上的花下面打了个勾。小小吴说：“小三班门口的树很矮的，后面挑战区那里的树很高，等会儿我们去挑战区那里看看吧！”

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散步的路上，听到孩子们之间三三两两地说着自己观察的植物，有的说树的粗细、有的说树的高矮、有的说树开的花朵等，孩子们的发现无穷无尽。回到班级后，孩子们将任务卡一一展示在黑板上。

皓轩介绍了他的任务卡：“我看到了有的树很高，有的树很矮。”“没错，白玉兰树很高，桃树比白玉兰树矮一点，我们可以把树分成高的树和相对矮的树，但是跟小三班门口的树比起来桃树就很高了。”我马上接着孩子们的话补充道。佳颖说：“老师，我发现有的树很粗很粗，也有的很细。”“是呀！石榴树的树干很粗，桑树的树干很细，我们可以按照树的粗细来分类。”

在散步之前，教师对幼儿提出观察树的小任务，让他们在散步中树立任务意识。回到班级后，幼儿通过自己的观察，开展分类的活动，从中理解按物体的内部特征进行分类，进而对分类有了更深的认识。可见，在自由活动时间，教师通过有意识地布置一些小任务，引发孩子们的思考和讨论，对激发孩子们的思维是有用的。但是，还能进行更多的分类吗？教师的心里不禁又产生了一个问号，也引发了进一步的思考。