妙用引导，培养幼儿思维的多样性

在刚接触“逻辑高”材料时，教师在不断探索教学方式，幼儿在尝试理解学具内容，刚开始是教师讲幼儿听、教师问幼儿答、教师提要求幼儿做，幼儿的学习活力和主动性没有充分发挥出来。这时教师要转变引导方式，不要一味地讲，可以多加启发，用有效的引导，激发幼儿学习的自主性，让幼儿自主去发现问题、开展讨论，进而变成幼儿问问题教师答，教师只需启发式地讲解和回应，培养幼儿思维的多样性，幼儿在听懂了教师的要求后能自主地探索和操作了。正如实录二中幼儿非常热烈地在讨论游乐场，教师不能一味地任凭幼儿交流，偏离活动目的，因此教师要适时地加以引导，转移幼儿的注意力，进而达成目标。而且最好不要直接说明题意，以免扼杀幼儿的自主性探索，让幼儿在观察、体验、讨论、交流、思考中发散思维。

总之，使用“逻辑高”进行教学活动，对幼儿的自主学习、幼儿园的特色活动开展、幼儿逻辑思维能力提升、教学水平提高等有极大的推动作用。对我来说，这还处于尝试与学习的阶段。如何在教学中调动幼儿的兴趣和体现幼儿的主体地位，如何将“逻辑高”教学延续到家庭之中，使教学更加完整等，在不断探索和实践中，我会继续研究和总结出更有价值的教学经验。

【注释】

[1]本文作者：李艳，一级教师，同凯幼儿园教科研组组长。