玩转导图，尝试分类

分类能力就是把相同或者具有某一方面共同特征或属性的东西归并在一起的逻辑思维能力。它是建立在分析、比较和抽象能力的基础上的。思维导图图文并茂，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

来到超市里，幼儿拿着手里的采购单迫不及待地想去采购礼物。这时，小A说道：“我想给妈妈买洗面奶，可是在哪里呢？”小B说：“我想给妈妈买一支笔，我找了很久没找到。”他们寻求教师的帮助，教师指着图示引导幼儿根据图示找物品，他们也发现了：原来，超市里的物品是分类摆放的。如果知道要买的礼物是哪一类的，那么找起来就方便了。回到教室里，教师利用树状图（见图4）将物品分为生活用品、学习用品、食品，再和幼儿一起探讨妈妈的礼物中哪些是生活用品、哪些是学习用品，再根据礼物的不同功能、不同属性进行分类。

图4　“礼物”树状图

在分类时，幼儿把物体一个个加以区分，并且进行相互比较，撇开不同的东西，把握共同的东西，并把一个个相同的东西归并在一起。教师引导幼儿将妈妈的礼物进行分类，这一过程中幼儿首先要了解分类的标准，再对每一个物品的属性加以区分，最后用思维导图进行记录。教师结合主题开展一系列活动，在主题活动与思维导图的巧妙融合中促进幼儿分类能力的提高。