共育——拓展培养幼儿逻辑思维能力的空间

共育是指共同完成任务的意思，在这里我们主要指在幼儿逻辑思维培养活动过程中，幼儿园、家庭、社区之间要合力开展教育活动，同时承担起培养幼儿逻辑思维能力的任务。

1.参与式的家园携手

家长可能觉得幼儿一旦开始进入学校，那么教育就是学校的事情，也有家长对幼儿逻辑思维的培养有错误的认知。根据这种情况，我们制定了有教师和家长共同来实施的逻辑思维活动计划。比如我们利用中班主题“我在马路边”，引导幼儿观察马路边的数字，并有兴趣识别这些数字符号的不同用途，在幼儿园开展活动前，我们将任务交给家长，让家长利用每天接送孩子的机会，指导幼儿观察和发现马路边的数字，并能了解这些数字的不同用途。比如，门牌号是为了告诉我们什么？交通信号灯上的数字能告诉我们什么？可以让家长和孩子数数信号灯上的数字，然后走走斑马线，感知数字变化的意义。家长指导幼儿进行简单的记录，然后我们再在幼儿园组织集体学习活动或者个别化学习活动，一起分享自己对马路边数符号的经验，或者利用照片材料以及幼儿的记录纸，在个别化学习活动区域中做“一一对应”的操作活动，巩固幼儿对数符号的认知和区分。家长的参与使幼儿的学习活动形式更丰富，通过现场的体验，幼儿的认知更真实，一对一的指导对幼儿的发展情况更了解，指导更直接。家长和幼儿园教师共同开展的活动远比幼儿园的单打独斗效果好。

2.体验式的家园社协同

提升幼儿的逻辑思维水平可以提高幼儿的生活质量，也是将来的社会生活所必需的。所以我们坚持让幼儿到实际生活中去，培养幼儿了解生活中各种规则和规律，发现事物间的联系，以及判断事物的对错等各种逻辑思维能力，同时也能养成良好的行为习惯。在社区开展“垃圾分类”活动的时候，我们就组织幼儿去参加，请社区志愿讲解员讲解为什么开展垃圾分类，了解垃圾分类和人们生活之间的关系；我们还组织幼儿现场观看小区的志愿者给我们演示分类垃圾，了解垃圾的不同类别；还让家长指导幼儿扔自己家里的垃圾；观察小区里的爷爷奶奶的垃圾扔得对不对。通过这样的活动，幼儿对垃圾分类有了一个更直观的认识，参与社区开展的垃圾分类活动能培养幼儿自我检索的能力，对幼儿将来的学习有着不可磨灭的作用。垃圾分类活动不仅能培养幼儿良好的生活习惯，也养成幼儿做事严谨的习惯。