幼儿思维水平的提升
幼儿园每学年对幼儿的逻辑思维活动进行评估，教师有意识地选择不同发展指标的内容，以班级为单位，由年级组对评估结果进行汇总的方式了解幼儿发展情况，对幼儿的活动进行观察，了解不同年龄幼儿逻辑思维水平的发展。我园在正式开展研究前对各年龄段幼儿的逻辑思维活动进行了前测，开展课题研究一年后进行后测，下面就是三个年龄段幼儿在2018学年里开展的评估情况统计。
由图2可知，研究前小班幼儿各逻辑思维元素处于较低水平，十项逻辑思维元素的均值除“图形”以外均在1以下（满分为6分），其中“归纳推理”为最低水平，均值仅为0.42，“图形”为最高水平，均值为1.06。经过一学年的逻辑思维活动之后，小班幼儿的十项逻辑思维元素水平均有了质的飞跃，其中“模式”处于最高水平。
图2 研究前后小班幼儿逻辑思维水平评估均值比较
图3 研究前后中班幼儿逻辑思维水平评估数比较
从图3可知，中班幼儿的逻辑思维水平与小班存在相似之处，即研究前的评估水平均低于评估后的水平，其中研究前“模式”水平最高，“归纳推理”水平最低；研究后“一一对应”水平最高，“量比较与测量”水平最低。
图4 研究前后大班幼儿逻辑思维水平评估均值比较
从图4可知，大班幼儿的十项逻辑思维元素的水平都高于小班和中班幼儿，研究后的大班幼儿逻辑思维水平高于研究前的水平。研究前大班幼儿的逻辑思维元素“一一对应”处于最高水平，“归纳推理”和“量比较和测量”处于最低水平，其他七项思维元素的均值较为平均，差异不大；研究后大班幼儿的逻辑思维元素“模式”处于最高水平，“归纳推理”处于最低水平。
综上可知，随着课题的深入研究，各年龄段的幼儿的逻辑思维水平都有了明显的进步，其中小班幼儿研究前和研究后的对比最为明显。这些数据都证明了幼儿园开展逻辑思维活动能有效提升幼儿的逻辑思维水平。
我们也充分考虑到，幼儿存在自然成熟的影响，即小班刚入园的幼儿和小班第二学期的幼儿，这两个阶段的幼儿逻辑思维水平是不同的。这是由于幼儿在一年中心理不断发展，如何证明数据的提高是因为逻辑思维活动的开展而非由于幼儿的自然成熟？为规避自然成熟对研究带来的偏差，我园于2018年6月4日至6月8日对整个大班6个行动班级（共168人）进行为期一周的幼儿逻辑思维能力评估，并选取与我园性质相同的同级幼儿园两个大班的61名幼儿做参照，结果如表11所示。
表11 我园与参照园大班幼儿逻辑思维元素均值对比
从表11的评估结果可知：
第一，从总体上看，满分6分，我园4个班级的幼儿逻辑思维能力水平相差不大，说明行动研究对幼儿逻辑思维能力是有一定影响的。在我园和参照园之间，我园的平均值相对参照园平均值高出0.47，说明在同时期，在自然成熟同等的条件下，实施了行动研究的班级幼儿逻辑思维能力发展更好。从图5中也可直观发现，经过逻辑思维培养的我园幼儿，在逻辑思维各元素的分值都高于没有经过逻辑思维培养的参照园幼儿，可以得出结论：我园的课题“在行动中提升幼儿逻辑思维水平的研究”能有效提升幼儿的逻辑思维水平。
图5 我园与参照园大班幼儿逻辑思维水平对比
第二，在各维度之间，我园被试幼儿在“模式”维度上的得分最高，达到5.92分，而参照园被试幼儿在“数概念与运算”维度上的得分最高，说明在行动研究中对幼儿的模式能力影响最大，而在我园和参照园幼儿中，两者在“归纳推理”维度上相对较弱，说明在行动研究中对幼儿演绎推理的能力有一定的影响，但是由于幼儿的年龄特点限制，幼儿正处于具体形象思维阶段，而归纳推理对幼儿的抽象思维发展要求较高，操作起来有一定的难度。