以“趣”引路　以“思”导航[1]——以中班集体教学活动“问路”为例

集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师有目的、有计划地组织幼儿活动的教育活动。2011年1月，全市幼儿园保教工作会议通过的《上海市教育委员会关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》强调，要进一步转变观念，创新模式，倡导幼儿自主、探索、合作的学习方式，集体教学活动应根据不同年龄幼儿的身心发展特点开展，并应严格控制每天的教学时间。要重视幼儿园学习活动的意义，增强学习活动对每一个幼儿的发展价值。

当我聆听了市教研室黄琼老师的报告《当幼儿园的集体活动每天只剩下一节时》后，我深刻感受到一次集体教学的开展所要思考的点与面、目标与环节、过程与方法等因素，而这些思考都应基于幼儿的兴趣，立足于幼儿的已有经验。集体活动中幼儿是活动的主体，而教师的作用则是激趣、引导、推进、提升。教师把幼儿朝哪个方向“引”、把幼儿“推”向何处呢？我在开展集体活动时发现，在很多的集体活动中，只要教师挖掘教材内容、把握活动契机，就能捕捉到激发幼儿兴趣、发展幼儿想象、促进幼儿思维的教育点。

下面我以中班教学活动“问路”为例，剖析教师该如何分析教材，基于幼儿特点激“趣”促“思”。