实录一：浅尝辄止，索然无味

一天，班里开展了“逻辑高”逻辑思维课程训练第三阶段《玩具屋》中的一节活动《可爱的小狗》，这节活动的学习重点是学习将等量的小狗与骨头做配对。

我先让孩子们观察图片上的小狗和骨头的关联，孩子们马上被图片上的小狗吸引了，纷纷数起小狗的个数来，蓓蓓说：“最上面一角有5只小狗。”飞飞也数好了：“我看到有4只斑点狗！”……孩子们数完了，我夸赞孩子们数得很正确，那么旁边的骨头是什么意思呢？话刚问完，孩子们几乎异口同声地说：“要喂给小狗吃的！”恩恩又补充道：“我觉得就是有几只小狗，就给它们几根骨头！”其他孩子也附和着说：“对的，对的。”孩子们热烈的回应让我很欣慰，感到孩子们都理解了图片的含义，就请孩子们操作起来。孩子们仔细地把操作卡片放入魔轮板中，数着小狗和骨头的数量，看准箭头代表的颜色，拨动着魔轮珠。最后大家都完成了，一起验证后，活动结束了。

图1

图2

最初接触“逻辑高”课程，教师一心关注在教学目标上。活动中孩子们理解了图卡的含义，操作验证正确，教学目标有效完成了，但是总会感觉到有一些不足，比如活动过程简单、理解图卡浮于表面、活动形式单一等。在活动中孩子们是否都能理解图卡不得而知，而且兴趣不高，活动的激情也不浓，只是将教师提出的问题机械化地回答出来，没有体会到活动的乐趣所在，在提升幼儿逻辑思维能力方面也没有达到很好的效果。因此，适时、适当的兴趣引导对提高幼儿参与的积极性也是十分重要的。