体育教学论的研究对象

体育教学论是以体育教学活动中的诸问题作为研究对象的，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及其统一的问题。我国学者田慧生和李如密认为，教与学的关系、教与学的条件和教与学的操作三个方面密切联系，共同构成了教学论完整的研究对象，由这三大块研究结果构成的，就是一个相对完整的教学论体系。他们的见解对于我们确定体育教学论的研究对象，构建体育教学论体系具有积极意义。因此，对于体育教学活动中的问题应该从以下几个方面来把握：

（一）体育教学活动中教与学的关系问题

在体育教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是体育教学活动中最根本的关系；体育教学论首先从抓住这一最根本的关系入手，研究体育教学问题，揭示体育教学的规律。

（二）体育教学活动中教与学的条件问题

体育教学活动的顺利进行需要有一定的教学条件支持，并对体育教学质量的提高产生着直接的、具体的和有力的影响。这些条件主要包括：教师的素质、学生的素质、教学环境、教材等。

（三）体育教学活动中教与学的操作问题

体育教学论既是一门理论学科，又是一门应用学科。由此而言，体育教学论不仅要研究体育教学的一般规律，同时还要研究这些规律在体育教学实践中的应用问题：研究体育教学活动中教与学的操作问题，就是根据体育教学的一般原理和规律，设计出体育教学的组织形式、教学方法和教学模式等。

体育教学论的研究范畴主要包括五个部分：①概述；②体育教学系统论，重点探讨体育教学系统、教师、学生、体育教学条件等；③体育教学过程论，重点阐述体育教学过程、体育教学模式、体育教学评价等；④体育教学设计论，主要探讨体育教学设计与最优化、计划设计、目标设计、策略设计、方法设计、组织设计等；⑤各类体育教学问题。