二、体育教学规律

我国学校体育学界对体育教学规律的认识有一个缓慢发展过程，有的《学校体育学》和《体育教学论》教材、专著不谈教学规律，有的则把运动规律当成了教学规律，从而影响到教学原则的概括和总结。由此可见，认识和揭示体育教学规律既很困难又十分迫切需要。高等教育出版社2001年新版《学校体育学》（李祥主编），将体育教学过程的基本规律分为一般规律和特殊规律：

一般规律是指体育教学同其它学科一样，所共有的普遍规律，主要包括：社会制度性规律、认识规律、学生身心发展的规律、教与学辩证统一的规律、教育教养和发展相统一的规律、教学内容和教学过程相统一的规律、教学效果取决于教学基本要素合力的规律、体育教学过程的控制反馈规律。

特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。主要包括：动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律。^[10]

我们且不论对体育教学过程的一般规律揭示的科学性，亦不否认特殊规律中的三大规律是规律，但揭示的是否就是体育教学过程的特殊规律是值得商榷的。因为反向思考一下，我们不难发现在体育教学活动之外的人类众多活动亦同样适应这些规律。而且这些规律主要是指向学，而非揭示教的。因此，我们如果说它们是体育教学的特殊规律，是对体育教学过程本质的揭示，勿宁说他们是体育教学必须遵循的特殊生物性规律。由此看来，我们要真正揭示体育教学规律还有待我们进一步的深入研究和探索。吴志超、刘绍曾、曲宗湖编著的《现代教学论与体育教学》，也曾试图揭示体育教学规律，虽未形成体系，但至少先行者的思路给我们今后的研究和揭示有许多启迪作用。