当代教学模式发展的趋势
在当代，无论是国外还是我国，对教学模式的探讨都极为活跃。就其探讨的内涵和倾向性来看，教学模式的发展呈现出如下一些趋势：
（一）从单一的或相互排斥的向多样化的或多种并存的方向发展
20世纪50年代以前，西方学校中基本上由赫尔巴特教学模式和杜威教学模式先后占主导地位；在我国20世纪50年代以后主要是凯洛夫教学模式，对其它教学模式一概排斥。但在国外20世纪50年代以后出现多种教学模式并存的趋势。不同教学模式相互争长、借鉴、补充，发挥着各自特有的功能，为教学实践提供了选择教学模式的广阔余地。
（二）从归纳教学模式向演绎教学模式发展
教学模式的形成存在着两种方向：一是从教学实践中归纳，一是从一种理论中演绎。传统的教学模式多是从实践中总结出来的，是归纳型的教学模式。当代出现的一些教学模式大都是依据一定的理论构建的，是属于演绎型的。从归纳型向演绎型发展，表明了教学论及其研究方法发生了变化，科学水平有了提高。
（三）教学模式日益突出了学生在教学中的地位
当代教学模式注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体作用，强调学生“创造性学习”，强调“民主性教育”、“主体性学习”、“主体性教育”、“合作性教育”。教学的着眼点越来越从教授上转到学习上。这可以说是教学模式发展重心的转移。
（四）教学模式日益科学化
当代出现的一些教学模式多与一定的理论和科学相联系，注重运用现代科学技术的新成果，特别是心理学、社会学、系统论、信息论、控制论、人工智能和电子技术的应用，电子计算机辅助教学越来越受到重视。
根据教学模式发展的这些趋势，我们不能再循过去的一些做法，只能着眼于某一种教学模式，否定或排斥其它教学模式。首先应该充分重视和研究不同教学模式出现的背景及其特殊的功能，同时应该根据我国的实际予以发展或出新。近年来，我国在这方面已做了一些尝试，收到了良好的效果。例如由程序教学发展起来的自学辅导教学模式就是其中比较成功的一种。特别要指出的，近年来在我国体育教学研究者和实践者中，对当代国外出现的一些新的教学模式非常热心地进行探索和实验，有些已获得了肯定的评价，如程序教学、掌握学习、发现学习、小群体学习、快乐体育、成功体育等教学模式，在体育教学中都受到了重视。
然而，从整体上看，体育教学模式仍然处在模仿、学习和借鉴阶段，并未形成自己独立的体系，从理论到实践，从分类到应用，从影响到绩效都还需要不断探究。因此，我们仅从一般教学模式上进行学习、研究与应用，可能更有利于体育教学模式的发展，这亦是本章节不轻易给体育教学模式以界定和深入剖析的主要原因。