一、提问的策略
提问的目的在于提供学生参与的机会和激发学生的思维。所以,教师应认真研究提问的策略,设计出一系列既有趣、又有意义的问题也许是使教学生动活泼的关键,要避免“这足球是什么形状?”“这是什么场地?”等既无信息又不需要学生思维的无意义的提问。
(一)从师生交际出发的提问
1.回忆信息的提问
回忆所学过的知识或形象的提问;在记忆的事物中寻找信息的提问;在记忆中选择某个信息的提问。
2.判断或发现内涵的提问
比较特定事件的提问;使某一事件同化于另一事件的提问;对事件进行价值判断的提问;寻求某一事件的原因结果的提问;区分事实和见解的提问;要求作出说明的提问;要求演绎或归纳的提问;使之分析或联系的提问;使之分类的提问;寻求结论的提问。
3.激发创造性的提问
打开思路、引发想象的提问;要求作出评价或批判的提问;要求解决问题的提问。
(二)促进学生主体学习的提问
1.使学生明确课题的提问
以学生为主体的学习,课题不是教师单方面给予的,而是向学生提出挑战性的问题,激发学生的注意、兴趣和学习动机。一般来说,这种提问是发散型的(Divergent Questions),回答可能多种多样,可进行适当的评价,促进有弹性的思维活动。逐渐地增加提问的深度,在反复问答过程中逼近所要解决的问题的核心。
2.促使学生参与的提问
教学活动中,教师演示、参观、视听觉活动时学生处于被动的位置,学生的参与度低,教学效果就会受影响。为了促进学生的参与和集中注意,需要时时给予刺激。比如在演示过程中故意省去一个步骤,问是否可行?录像中的某一个场面有何含义?都可以引起学生的注意。
3.给予暗示的提问
在学生个人或学习小组的研究中遇到认知障碍而停止不前时,教师用提问的形式做暗示,要比直接讲授更有助于学生开动脑筋。
4.给予评价的提问
上课开始时,教师的提问大多有诊断学习前提条件是否具备的意义,同时也有向学生提出挑战,启发学习动机的效果。在上课过程中有形成性评价的提问,教师的口头提问是随时可用的评价方式。