教学系统的特性
教学作为一种特殊系统,是与一般系统有根本区别的,它具有与一般系统相区别的特殊性质。概括起来,它的特殊性主要在于:
(一)教师、学生和课程实施条件等各有自己的独特性质、地位和作用。教学是人性化系统,是在人类诞生以后,发展到一定程度以后,由人类创造出来的,既有自身的“实然性”,更有打着人类目的烙印的“应然性”。这决定了教师、学生和课程条件等的性质、地位和作用也是独特的。
(二)教学系统具有典型的组合性特征,要素间相互关系比较复杂。教师作为人,他之所以表现出“教师”独有的行为特征,是依赖于和决定于教学系统中教师、学生、课程实施条件的特有相互关系。同是行为,而演变为具有或“父”、或“母”、或“子”、或“女”的行为;当他处于朋友之中,就又演变出“朋友”的行为。学生也是如此,在教学活动中,有教师、学生和课程等的特殊关系,便有了“学生”的行为;而回到宿舍,就演变出“同学”行为;放假回家,又演变出“儿子”或“女儿”的行为;课程实施条件也是如此,在学校中,表现的是课程的特征;而到社会上则演变为“文化”的特征。总而言之,我们要理解和把握教学系统,不仅要理解和把握教师、学生和课程实施条件等,还要理解和把握他们之间的相互关系。
(三)教学系统具有特殊结构以及独特功能。教学过程中的教师、学生和课程实施条件等形成了“人、人与物”之间的特殊结构,既不同于自然界和机器的“物——物”结构,也不同于政治等社会活动中的“人——人”结构,更不同于生产等社会活动中的“人——物”结构。教学系统的特殊结构,决定了它具有特殊的功能,这种特殊功能集中表现为对学生的身心发展发生作用并产生一定效果。这种功能在本质上区别于政治、生产等社会活动的功能。
(四)教学系统具有多样性。在万事万物之中,人是最具变化性的。在人的一生中,成熟之前又是最具变化性的。在教学系统中,作为要素的教师和身心处于发展中的学生,均是最具变化性的。这决定了教学系统总是处于急剧变化之中,始终处于动态之中,不同的时代和不同的时间以及不同学校有不同的教学系统,同一学校不同时间有不同教学系统,同一教师在不同时间与不同学生构成不同的教学系统,同样的学生在不同时间与不同教师构成不同的教学系统。事实上和实质上,教学系统总是具体的,也总是多样的,多样性也就是独特性。总的说来,教学系统是多样的;具体说来,每一个教学系统又总是独特的。
在如此众多的特性中,重要的同时也是人们难以把握的特性,是教学系统的组成要素及其所具有的性质、地位和作用。