四、体育教师角色

四、体育教师角色

我们通过对体育教师角色各种研究加以总结和提炼,构建了如下(图5-1)的体育教师的职业“角色集”。

图5-1 体育教师的职业角色集

下面,我们从体育教师教学的角度,对体育教师的角色进行分析,以便正确理解和把握教师的主导作用。

(一)教师在教学过程中是一个生产者

从古到今,无论哪一个时代,教育单位永远是人才的机构,所不同的是,在过去那种滞后的教育观念、教育方法下培养出来的人才,不能直接为社会服务,还需要经过社会的再培训,或是有一个适应社会的过程。未来学校教育要求培养出来的人才能直接为社会所接受,因此,未来的体育教学中,教师作为一个生产者,他的直接任务就是要造就培养对象成为未来社会的有用人才。既然未来社会需要是有健康体魂的、高素质的、具有良好社会适应能力的人才,教师的职责就是要帮助学生向社会需求的方向发展。就体育课程而言,社会实际上并不是需要我们的体育教师把学生培养成会打篮球、踢足球的人才,社会更多需要的是具有健康体魄的人才。

(二)教师在教学过程中是一个中介者

教师虽然是知识拥有者,但他更应该是知识的传递者,是教学过程中的主导者,而不是主宰。教师在知识和学生之间架起一座桥梁,将学生所需要的、最新的知识经过自己的加工传递给学生。说教师是中介者,是因为他要使得供求双主都能满意,就像中介商在房产(或任何供求关系中)销售中,首先必须拥有最新的市场房产信息资源,为帮助购房者获得满意的住房提供各种房型资料,介绍各种房型的优缺点,最后在供求双方均得到满意的基础上完成自己的任务。虽然这只是一个比喻,但教师确实应该具备这样的素质,要不断地更新自已的知识,提供最新的教育信息,帮助学生获得踏上社会所必需的知识和技能,从而使学生和社会双方都满意。过去我们一直把知识作为一种私有的财富,认为教师的知识储备量越大越有用,在当前知识爆炸的年代里,知识的更新换代周期越来越短,新知识不断涌现,社会对新知识、新技术的需求也越来越高,因此,教师要当好中介者,就需要帮助学生获取最新的,今后对社会有用的知识和技能。就体育课程而言,我们不能总是把那些陈旧的、学生走上社会后无使用价值的运动知识和技能传授给学生,我们更应该让学生理解和掌握那些有利于健康的科学锻炼的方法,为学生的终身体育奠定基础,从而使他们走向社会后能自主地进行科学的锻炼。

(三)教师在教学过程中是一个服务者

过去,教师有三大任务,“传道、授业、解惑”,这三大任务告诉我们,教师在一切教学活动中是主体,学生是接受教师所传之道、获得教师所授之业、弄清教师所解之惑,学生是受体,应该唯教师所讲之为听,唯教师所授之为得。虽然在20世纪里,教育改革经过了多次翻天覆地的变化,我们已逐渐地认识到了师生间的平等关系,但是,目前我国学校教育中师道尊严的现象仍然存在,学校教学还是教师说了算。在体育教学中,教师教什么,学生学什么,学生并不需要思考,只要能学会就行,这种做法是完全不符合教育发展趋势的。未来的体育教学是以促进学生的健康为目标,而每个学生在健康的需求上是不一致的,这种个体需求的基础有两个,一是社会需求各种不同类型的人才,另一是学生自己的健康观决定了他的需求。当然,关于对健康观的认识,教师是应该帮助学生了解的。因此,教师绝不能还是走老路,用车螺丝帽的办法来进行教学,而是要通过自己的工作来帮助每个学生形成自己的健康观,实现自己的健康目标。

将教师说成是一个服务者,可能有人不能接受,好像服务就会低人一等,原来教师的地位是那么的崇高,怎么一下子成了服务员。毛泽东同志早就说过:“我们的一切工作都是为人民服务的。”服务于社会,为社会做些贡献并没什么低人一等,更何况教师是为未来社会的接班人服务。

(四)教师是教育目的的实现者

教师要根据教育(培养)目标、教学计划、教学大纲而从事教学的实践活动。也就是说,教师的教,要考虑到学生的德、智、体、美、劳等诸方面的发展;要考虑到课程的设置、顺序、时数和各门课程的知识联系;要考虑到自己所教课程的目的、任务、各章节的知识范围以及教学内容的安排,等等。

(五)教师是教学活动的组织者

教师的职能之一是领导和推动整个教学过程,教师要把握各种类型的教学过程结构,设计讲听教学、发现教学、问题教学、情境教学等等。组织讲授、实习、实验、作业、自学等等。安排在什么条件下,对教学内容该进行怎样的变更、综合和分配等等。

(六)教师是教学方法的探索者

教学法包括普通教学法和分科教学法,前者研究各门课程共同的教学法,后者研究各科教学法。教师要善于运用教学法,全面控制教学任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等。教学不仅是一种技术,更是一门艺术。在教学舞台上,教师应当是出色的表演艺术家。他们运用各种教学艺术和技巧,以便把人类的知识通过自己的每一句台词和每一个动作,形同涓涓流水,涌进学生的心田。

(七)健美身体的展示者

一个体格健壮的体育教师,对于学生而言,这是最好的示范性目标。健美的身体能让学生直接感受到参加体育学习、进行体育活动能给身心全面发展带来的好处,同时,受到教师健美身体的诱导,学生乐意接受各种体育教学实践活动,并将其内化为自身的一种兴趣和需要,形成内驱力。因此,体育教师在教学实践中,不仅要注意自己的身体形象,保持良好的身体素质,这远比理论和语言上的说服教育要有效得多。