体育教学研究的方式

教师要从事教学研究，有多种方式可供选择：

（一）像专业研究者那样，确定一个自己感兴趣的课题，在了解已有研究成果的基础上，确定研究的大致步骤、需要收集的数据、获得数据的途径等等，必要数据收集齐备后，运用一定的统计、分析技术，得出研究结论。

（二）就某个实践中的问题，学习已有的教学研究成果，按照研究成果的建议改进教学实践，结合所教班级的实际情况，对这一研究成果作必要的修正或补充。

（三）与自己的同事（或学生）合作，请同事（或学生）针对某个问题观察、记录自己的课堂教学情况，发现症结所在，通过相互讨论、尝试，逐步解决问题。等等。

这些方式，只要运用得当，都会取得较好的效果。不过，这些基本上由教师自己进行的教学研究，有明显的不足之处：

一是虽然教师从事教学研究的主要目标未必是形成系统的理论，但这些研究必须遵循一定的研究规范，一般教师在这方面所受的训练比较少，要形成较强的研究意识、掌握必要的研究技术，需要相当一段时间的学习和适应，加之教师大都有较多的教学任务，若由教师单独进行教学研究在时间上不经济。

二是大部分教师没有系统地学习和研究过教育理论，对教育理论的发展和现状了解不够深入，这使教师很难把某个具体问题置于教育理论的大背景中予以考虑，从而限制了教师的研究视野，严重的甚至会使教师在研究时不能保持应有的公正和开放心态。

三是一般教师对理论的语言不甚熟悉（对某些术语甚至会有曲解），大多数教师在分析问题和表述自己的研究成果时，很难把这些问题或成果概念化，这就为教师深入分析问题、准确表达自己的观点和结论造成了困难，从而既妨碍了研究进程的深入，也妨碍了研究结果的交流。

要弥补这些不足，比较理想的办法是教师与专业研究者联合起来，至少是教师之间联合起来，共同进行教学研究。