教学评价的基本程序
（一）教学评价的准备
在开展教学评价工作前必须明确为什么评、什么人来评、评什么三个问题。这就是设计评价方案时首先需要考虑的问题。评价方案，即根据教学评价的目的，由评价对象、评价指标体系、评价方法、评价工具以及实施步骤等组成的整体方案。
为什么评，就是明确评价目标。一次特定的教学评价，或研究某种教学模式，或探讨教学内容的开发，或改进教学方法，或检查教师水平等，那么在评价的组织、内容和方法上都不会一样。
什么人来评，是指教学评价的组织。在不同类型的评价活动中，其组织形式和所组成的人员是不一样的。有的评价很重要，需要组织一定的评价机构；有的教学带有探索性或选拔性，要请专家参与评价；有的教学活动主要是交流性的，主要由普通教师参加等。
评什么，就是设计评价指标。为了达到评价目的，需要进行全面评价或是对某些方面进行评价、主要评什么等。评价指标是评价目标一个方面的规定，是具体化、可测量和可操作化的目标。系统化、联系紧密的指标群（评价指标体系）才能反映目标的整体。教学评价指标体系的结构一般如（图9-4）所示。
图9-4 评价指标体系的结构
（二）评价指标的设计
1.分解体育教学目标，初拟评价指标，如教学领域及目标、教学内容、教学方法、教学效果等；再分解出更为具体的二级指标。比如将“教学方法”分解出条理清楚、示范得当、联系实际、指导得法等，再按优劣区分出A、B、C、D四个等级的三级评价指标，组成体育教师教学质量评价指标体系。
2.归类筛选，对初拟的指标进行归类和筛选，通过取主舍次，合并同类，去难存易等方法使之“少而精”，不仅便于操作，也能确保评价的有效性。
3.确定指标体系权集，根据各项指标的重要程度来确定它们的权重和权集，为量化分析作准备。权集（权重或权系数集合之简称）是确定各指标同评价结果之间重要程度的关系集。权重是相应的指标对达到目标的影响程度。
4.专家论证，从理论和实践上证明指标是符合评价要求的。
5.试行修订，先小范围试行，必要时对指标体系再作修改，使之更加合理。
（三）评价表格的设计
完成了评价指标的设计之后，就要考虑收集和处理教学评价信息的方法，并设计相应的表格，为实施教学评价作好准备。本教材也设计了一系列评价表格供读者参考。
（四）教学评价的实施
不同目的的教学评价有不同的实施方法，在体育教学中，主要包括学生体育学习质量评价、体育教师教学质量评价等，我们将在以下各节中具体讨论。
（五）教学评价结果与反馈
控制论认为，教学是一个不断完善的过程，评价不是教学过程的结束，而是为未来教学提供的反馈信息。教学反馈是用教学活动的结果来调整未来的教学活动。体育教学反馈可包括：
1.形成综合判断
根据评价所产生的定量的或定性的结果形成综合性的意见，并作出是否达到应有标准的结论。如给学生某项练习与活动的评语和成绩，听某一老师的体育课后做出的结论等。对于比较正规的评价还要写出评价报告。
2.分析诊断问题
综合判断并不是评价的目的，评价的目的是为了改进教学。所以需要对有关问题进行分析，找出问题的症结。如对学生练习的评价有助于学生了解学习中的得失成败，而且是各班智慧、才能和创造力的交流，是学习动机的有效激励，是改进今后学习的行之有效的措施；或对教师的教学进行分析和建议等；或通过自我评价调整教案，发现原教学计划中的不足，或增添新的事例，或想到了新的策略和教学方法等，可在教案上作记录或修改，不断优化教学过程。
3.收集资料
通过评价能发现一些优秀的或有代表性的学生练习，这是成功教学的结果，也是以后体育教学最好的直观教学资料。因为同龄人的思维、想象和技法表现水平等都是学生最容易接受的，也最能激发起学习的兴趣和动机。