影响教学目标确定的其它因素

影响教师确定教学目标的确定还有三大因素：学生，社会，文化（或学科）。教师要研究学生个体发展的需求，研究社会发展的需要，研究文化或学科自身的特点和价值，还必须研究三大因素之间的关系，并在这三者中作出权衡。教师只有在对这三大因素研究的基础上，才有可能作出明智的抉择。

（一）学　生

学生是蕴藏着巨大发展潜力的人，是具有主观能动性的个体，教育必须满足学生发展的需求，尊重学生的主动性和个性。教师需要了解学生发展的规律性，了解学生的性格特质，了解学生的兴趣特长。教学目标要适应不同年龄学生的发展水平，满足不同学生的兴趣和需要。教师必须制定出多层次的教学目标，为不同的学习者提供与他们相适应的教学目标。

（二）社　会

教师需要了解社会对其成员的要求，了解社会对不同类型人才的需要，了解现代人应具有的品质。体现在教学目标中，教师需要通过教学活动使学生更好地适应复杂的社会，安排好自己的生活。为此，一方面，教学目标中要注重学生对实用性知识的掌握；另一方面，教学目标应涉及学生心理素质的培养，使学生有健康的心理品质。

（三）文　化

文化（或学科）是影响教学目标的第三个因素。文化是教育教学活动的信息源，教学内容源于文化。对教学目标决策产生直接影响的文化主要是学科。教师要研究学科本身的学术价值，学科的逻辑体系，不同学科对学生发展的影响。教师还需对学科的学术价值和发展价值进行权衡、比较、选择，在研究的基础上确定教学目标。

20世纪20年代出现的“文化本位”认为，教育的本质是个人的文化陶冶。文化陶冶包括基础文化的陶冶、职业文化的陶冶、综合的完成陶冶三个阶段。“文化本位”说强调个人必须学习经得起时间考验并具有普遍价值的文化。50年代末至60年代初，美国著名的教育心理学家布鲁纳（Bruner）根据认知学习理论的观点，提出学生要学习学科的基本结构，强调学科基本结构的教学。

关注学科本身的要求还有另外的考虑：教学不仅是帮助学生去适应社会，更重要的是要教学生关注社会的变革，促进社会的发展。因此，应将学科的基本知识和技能教授给学生。