教学方法的主要特点

（一）双边性

法国教育家R·加里在《教育学现状》一书中说，教学法就是把教师的教和学生的学统一起来的方法。传统的教学法是教师教的方法，而现代教学法是以解决教学任务为目的的，师生共同活动的方法。它既包括教师传递信息和控制职能的教授法，也包括学生听讲、观察和阅读的学习方法。

（二）双部性

现代教学方法不仅注意控制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动；前苏联教育家休金娜说：“教学方法的教育学价值常常是由认识过程的隐蔽的、内部的方面决定的，而不取决于该过程的外部表现形式。”传统的教学法往往只注意学生活动的外部，只注意他们听课是否集中注意力、观察是否细心、实验是否有序。但是，有时学生活动的外部表现尽管相同，然而从内部来说则可能完全不同。有的可能机械地记忆现成的知识，有的可能在进行探索性的活动，获得的知识一般理解得比较透彻，掌握比较牢固，学生容易把知识应用于实践。

（三）双型性

所谓“双型性”就是模仿型和创造型。现代教学方法既要借助于学生的模仿使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动使学生获得新的知识。它不仅重视教师传授知识，而且注重学生独立探索知识和培养他们的创造能力。但传统教学法习惯于通过教师讲解、示范和学生模仿使学生掌握现成的知识。