教学系统的功能
教学系统的功能是指教学系统所具有的功效、作用和能力。由于教学系统是由教师、学生、教学条件构成的信息处理和发展能力的复合体，它具有特殊的功能。
（一）对客观事物和科学知识（信息）加工的功能
教学活动是要使学生由不知变为知，由知之不多不深，变为知之更多更深。这就是一方面借助教学认识当前的客观事物，另一方面借助教学掌握人类积累的科学知识。无论是认识当前的客观事物还是掌握人类积累的科学知识，首先要对它进行教学法的加工，变成学生能够接受的形态。布鲁纳所说的“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”，就是说明教学具有这种特殊的对知识加工的功能。
（二）对学习动机激发的功能
学生的学习总是受一定的学习动机支配的。学习动机越适宜、越持久，学习的意向就越强烈而稳定。但学生的学习动机不是自发产生的，而是由教学激发起来的。赞科夫指出，教学所特有的多种功能的“特殊性和方向的一致性，决定学生学习活动与情绪和意向有关，其深刻根源在于学生的各种精神需要，其中占有特殊地位的是认知的需要”。[9]用我国《学记》中的话来说，就是“学，然后知不足”，“知不足，然后能自反”。所以，激发和培养学生的求知欲是教学的重要功能。
（三）对知识转化的功能
学生对知识的学习是一个由外向内的转化过程。由于教学有教师的教和对知识的教学法加工，能够促进这种转化过程。当代对这种转化的学习机制的研究越来越深入，学习优势说和加里培林、塔雷津娜等人的关于智力动作按阶段形成的理论都是对这方面的研究。教学促进发展，其功能也就在此。
（四）对学习调控的功能
教学是一种有目的有计划有组织的教育活动，它能对学生的学习过程进行有效地调节和控制。当代反馈原理和评价原理在教学过程中的运用，更增强了这一功能。
（五）对人格影响的功能
“教学具有教育性”，这是教学论上已肯定了的。教学在传授和学习知识、技能，发展智力、体力的同时，对学生的人格（即个性）形成产生着积极的影响。我们提倡“教书育人”，正是出于教学具有这种特殊的功能。
以上这些功能的发展取决于教学系统各个要素的组合，不同的组合就会有不同的功能，正像石墨和金刚石一样。为了正确、合理地进行组合，首先要认识构成教学系统的各个要素的特性和作用。
【注释】
[1]贝塔朗菲，《一般系统论》，《自然科学哲学问题丛刊》，1979年，第12期。
[2]钱学森等，《组织管理的技术——系统工程》，《文汇报》，1978，9（27）。
[3]贝塔朗菲，《普通系统论的历史和现状》，《科学译文集》，科学出版社，1980年，305页。
[4]钱学森著，《系统论——系统科学哲学》，清华大学出版社，1996年，76页。）
[5]张焕庭主编，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1964年，284页。
[6]《中国大百科全书·教育卷》第144页，中国大百科出版社。
[7]（苏）霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，赵伟等译，上海教育出版社，1983年。
[8]布卢姆，《教育评价》第479页。
[9]赞科夫，《教学与发展》，第372页。