“一般发展”教学模式
“一般发展”是前苏联教育家赞科夫（1901～1977）实验研究的核心问题，他解释为：“是指儿童个性的发展，他的所有方面的发展。”“一般发展”教学模式是指包括儿童心理发展在内的智力和能力发展的教学模式。1957～1977年，赞科夫领导俄罗斯教育科学院“教学与发展问题”研究室，对小学教育进行了大规模实验研究，提出了“小学教学新体系”，1975年出版了《教学与发展》一书。赞科夫认为，观察、思维和实际操作是促进学生一般发展的三条渠道，是发展的外因，而儿童的各种兴趣，思考的积极性、创造性和顽强精神是学习的内部诱因。赞科夫指出，发展是自我运动，其源泉是内部矛盾，儿童内心的思想感情、愿望是教学成败的重要条件。
（一）“一般发展”教学模式的原则
1.以高难度进行教学的原则
赞科夫认为，传统教材偏易，进度很慢，多重复习，儿童的智力无从受到锻炼，不利学生的发展。他根据维果茨基关于“现有发展水平”和“最近发展区”的理论，力求使“教学创造最近发展区，然后最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。”主张给予学生一定难度的教材，使他们在克服困难的过程中掌握知识技能，并促进学生的发展。“难度的分寸”限于“最近发展区”，但不能低于“现有发展水平”。
2.以高速度进行教学的原则
赞科夫认为，传统教学多次复习，把教学进度拖得很慢，影响了儿童的发展。这一原则的含义是：辅助高难度教学，使学生学到的知识质量得以提高；通过多方面理解知识，克服传统教学中的无用重复；使教材的难度、范围和速度与学生“最近发展区”相适应。“高速度”并非无止境地加快教学进度，背离教学的巩固性原则，他并不反对复习，而是要求改变旧的复习方法，主张对教材从多方面联系起来理解，“经常使用所学知识，就有助于它们更牢固地保持在记忆里”。
3.理论知识的主导作用原则
赞科夫认为传统教学论强调小学生的认识是具体的、感受性的以及主张“由近及远”、“由简到繁”、“由具体到抽象”的规则，削弱了理论知识在小学教学中的认识作用。他认为，不仅要教给小学生技巧上的知识，而且要教规律性的知识，使之能举一反三。他强调技巧的形成是在一般发展的基础上，在尽可能深刻的理解有关的概念、关系和依存性的基础上实现的。研究证明，一年级小学生已具有抽象、概括能力，学习中感性认识和理性认识是有机联系的。
4.使学生理解学习过程的原则
5.使班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则
（二）“一般发展”教学模式要点
赞科夫认为，“一般发展”教学模式能提高教学效果的最重要的条件之一，是“发展学生的道德品质、审美情感和意志，形成学生的精神需要，特别是形成学生对学习的内部诱因，个性在学生多方面的内容丰富的生活中成长和巩固起来的”，我们的教学“越来越明显地证明教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。所以，其教学方法的要点是：
1.情绪具有形成动机的力量，能够提高或者降低生命活动力。当人遇到某种不懂的、引起疑问的东西时，要使其感到“惊奇”和激动，这对于展开积极的、创造性质思维活动是很重要的，并能够使之矢志不移地把思维活动进行到底。
2.学习和活动过程及其成果所带来的喜悦，会给人增添新的力量，赋予活动以高涨的精力，而苦闷、忧郁则会抑制人的活动。赞科夫要求把各种教学方式结合使用，使学生深入理解课文的内容、作品的艺术形象和艺术语言，激发学生的审美情绪和道德情绪。
3.赞科夫把学习知识、探索真理等认识的需要提到第一位。他着眼于培养学生的精神需要，以这些精神需要作为学习过程的内部激发力量。
4.赞科夫认为：意志和智力是不可分割的。他要求教师在教学中能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲。教师不但要教给学生正确的学习方法，还要培养学生的学习热情和意志力，不能把教学法看成是单纯传授知识、技能的方法。
5.赞科夫重视教给学生“组织自己的口头表达和书面表达”，要求为学生创造发展言语能力的情境和机会，建议学生结合所读的课文进行谈话、复述。
6.赞科夫认为，学生写作文是不要专门准备的，那样会限制甚至压抑学生的个性。他说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
7.教师应该根据不同类型的课，采用相应的富有独特风格的教学方式，并根据学生情绪反映的变化，更换自己的教学方式。不断给学生提供新鲜感，增强教学艺术的吸引力和感染力，使他们能够始终保持旺盛的士气、高涨的情绪和轻松愉快的学习气氛。提倡的教学方式有：激发诱因式、设置障碍式、层层深入式、随机应变式、快速前进式、启发提问式、自由谈话式、深入观察式、自我监督式、区别对待式等等。
8.重视对差生的研究和帮助。差生的心理特征是：自我中心主义，没有学习的愿望，观察力薄弱，抽象思维能力也比较差。赞科夫认为补课对差生的效果并不好，因为差生的结症是发展水平低。所以改变差生的方法是：不给他打分，减轻他的思想负担；让他回答一些简单的问题，逐步树立信心；积极引导他观察事物，语言的描述丰富了，开始有了求知欲；要求他在发展上慢慢提高；吸引他参加课外活动小组，参加班级的其他集体活动。
9.改善师生关系，密切师生感情。赞科夫认为，教师“要了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们精神世界，了解他们的欢乐与忧虑，恐怕没有比这更重要的事了”，这是教学成功的必要条件。