从点状随意走向有序和节律

在“新基础教育”发展性研究或成型性研究阶段，绝大部分基地校都完成了具有校本特色的“学生活动校历”的梳理与重构，进而使学生的一学年活动，从时间、内容和年级三个维度来看，改变了原来策划设计的点状性以及开展活动的随意性，使活动更有序和节律。然而，随着时间的推移和活动的深入展开，新的疑惑和矛盾也在不断产生，尤其表现在活动量最大，也最具学校特色的“校园主题节”的策划与开展上。当下，很多学校的艺术节、体育节、科技节、读书节、英语节以及狂欢节等，都很隆重、精彩与丰富，但这些活动对于学生而言，终究犹如日常学习生活中的“加餐”或是“大餐”，在某一主题节开展的时候，同一品种的“营养”会太多太集中而显得有些“过剩”，但过了这一时间节点，这一品种的“营养”又会显得特别稀缺。因此，目前大部分学校“校园主题节”的有序和节律，对于学生健康成长而言，仅仅是一种表面与简单意义上的有序和节律。