确立内在结构和逻辑

叶澜老师在“教育信条”中提到：“学校是师生开展教育活动的生命场，提升学校的生命质量是学校变革的深层次诉求。”从“塑造人”转化为“成就人”，从“大工厂”转化为“生命场”，学校的生命质感通过学校时空、整体活动和活动主体的特殊性来实现。教育要尊重、遵循生命成长节律，按照不同年段有区别地开展。

我们也进一步思考“缤纷四季”这一课程自身内在的结构和逻辑。设计实施校园四季活动首先需要尊重学生的年龄特点，同时也要注重校园四季活动策划的结构化。纵向上，体现一到五年级的循序递进，形成每一年这一季的独特性和关联性，给每个孩子留下五个精彩纷呈的“四季”。横向上，一年四季活动，既有季节特征，也力求凸显活动之间的有机联系。前一个活动为后一个活动提供基础与前提，后一个活动继续深化、拓展。