在校园四季活动设计中，对学生发展与成长的理解还停留于抽象的学生群体，没有脱离一般性的表征状态，同时，活动设计中也未将本校育人目标与学校特色的理解纳入到学生整体活动设计序列中。这样，本校学生的主题活动，形成的是较为笼统与抽象的“概念”与“纲领”，过多呈现一般发展轨迹，对于本校学生、本年度学生的特质、特点、发展特色等的独特性把握，对于不同阶段学生发展规律的把握，对于不同节点活动育人价值的体现等，还没有系统思考，活动内容选择与设计组织缺乏儿童发展独特性。
