学校变革推进中的管理、领导与治理：类型区别与阶段转化
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庞庆举[2]
广义管理学的基本概念正在发生质的改变，管理、领导和治理是在不同发展阶段被突出研究的相关又不同的三个基本概念。它们在目标、过程和主体及其关系等方面的类型差异，预示着管理领域改革的基本趋势。以此观照，结合学校及其成员的特殊性，可发现阻碍学校变革推进的瓶颈问题：运行重心太高，价值取向模糊，缺乏系统综合思维。当代中国学校变革推进中创造的学校领导与管理新经验：重心下移的运行方式、成人成事的价值取向和整体融通的思维方式等，体现了学校治理的理念与能力，以及教育体制改革的基层突破。
当前教育改革越来越注重以学校为基本单位进行，学校管理的改革问题逐渐浮出水面。自党中央提出“治理体系和治理能力现代化”以来，如何以治理理念反思、推进学校变革和管理改革，成为重要的教育研究主题，这是一个涉及宏观、中观、微观复杂交织的现实问题。就学校层面而言，借鉴新思想、新思维，突破原有的管理理念和行为方式，在改革推进中积累、提炼新思路和新路径，是学校变革推进的重要乃至首要任务，也是深化教育综合改革的基础性工作。
