建立体验区，激发学生各种感官，寻找在天地间的存在感

1.温度体验区。小学生对于冷暖有一个大概的了解，冷了多穿，热了少穿。但是对于天气预报中所预报的“今天白天最高温度22℃，最低温度18℃”没有一个准确地感知。为了让学生把身体感知和温度数字结合起来，学校建立了各种温度体验区，如在室外放几个装满水的塑料桶，里边放上温度计，每天让学生过往的时候把手伸进水桶感知温度，同时读出温度计上的数字，慢慢地形成感知与数字的统一；了解最适宜的进食温度（43℃以下），然后让学生在体验区品尝、触摸安全、危险的温度物体，养成安全温度进食的习惯。

2.空间体验区。初识“计量单位”的小学生，对于“一立方米”“一亩地”等没有直观的认识，为了让学生对于长度、空间等有更直观地了解，学校根据实际，在教室（平房）的墙壁上画上“通天”大尺，孩子每天经过的时候能够直观感知一所房屋的大概高度为4米；用铁管焊接成“立方体”让学生钻进去体验一立方米的空间大小。在操场画出“一亩地”的大小，然后估测一个操场大约占地多少亩。通过这类能看到、摸到的体验，让学生逐渐建立对长度、高度、面积、体积的准确概念。

3.质量体验区。学校专门设立一个装沙称重体验区，让学生用塑料瓶灌上不同质量的沙子，先估测，然后拿着农村常用的传统杆秤来称量沙子的重量，多了倒出，少了补充，灌满后贴上标签“1公斤”“2公斤”“5公斤”，供每天过往的学生体验，这逐渐成为一项学生们非常喜欢的“质量估测小能手”游戏项目。

经历了三年的二十四节气系列活动，成长的不仅仅是学生，我们的教师也获得成长。河浃溜小学将继续以“采掇四季，润泽生命”为主线，以二十四节气文化为主色调，引领学生观天地、知你我、会合作、懂感恩、知分享，在生命的四季中体验时间的行走、生命的长大。城市的孩子有高科技的“机器人制作”，我们农村的孩子有充满灵性的“毛猴制作”，更有“采掇四季，润泽生命”的生命滋养。我们会在田间地头玩儿出自己生命的精彩，我们也会担起唤醒孩子们每个灵性细胞的责任。

【注释】

[1]作者简介：杨秀军，河北省唐山市丰润区新军屯镇河浃溜小学教师；张红梅，河北省唐山市丰润区新军屯镇河浃溜小学教师。