突破思维定势，建构四季框架

2016年3月，“我和春天有个约会”的春季活动顺利拉开帷幕。学校以春天种植活动为载体，融合科技、自然、语文、数学等多学科元素，开展“科学种植”“手绘观察日记”“最美春景摄影”等活动，校园掀起了春季探究体验的热潮。

但实践中很快又发现一个普遍现象，大家只是将原有学生活动或主题节庆做了一个转换，冠以学校四季的帽子，内容并没有实质性的关联，尤其在“人与自然、人与社会、人与自我”方面并未真正做到内在的连接和贯通。于是在校际交流会上，我们借鉴了华坪小学的经验，设计学校校园四季活动方案的基本框架，从价值解读、整体框架、年段框架三个方面，整体思考和阐释学校四季内涵。并以表格的形式，通过纵横两个维度进行梳理和架构，横向包括自然科学、艺术人文、社会生活，纵向涉及春夏秋冬四个季节（如表1所示）。有节律的聚拢与分散，可以不断激发思考、提升认知、创生智慧；生态区实践绝不是大而统的复制，应始终坚持和鼓励各校基于校情的独特创造。