重建：着眼育人价值

玉律小学从2014年开始进行“新基础教育”试验，在试验的过程中，学校不断去学习、梳理、反思如何真正提升外来务工子女的综合素养。

第一，活动是否符合学生成长需要？学校需要考虑到，学生是否愿意主动参与？能否通过努力使自己得到成长？同时，每个年段的学生都有不同的成长点，那么，同样的活动形式很明显不能适用于一到六年级的全部学生。

第二，活动是否体现教育综合融通？这是对学校活动的顶层设计提出的高要求。班主任老师抱怨活动多，还要管理班级常规，科任老师则头疼活动多，影响了学科学习，那么，活动与校园常规生活之间的综合融通、活动与学科之间的综合融通就显得尤为重要。

第三，活动是否突出师生共同发展？随着社会的发展，学生自主学习的途径越来越多，能力提升越来越快，那么老师就更应该加快步伐成长，让自己在每一次活动设计活动指导中，和学生一起成长，不断提升自己的专业素养。更重要的一点是，我们应该多反思，每一次的活动有什么不同的提升？每一个人的成长是怎么变化的？

第四，活动是否能设计成长程育人系列？“系列性的活动设计，并不是相同内容的简单重复，而是层层深入，加深学生的体会和感悟；是不断深化认识，不断更新行为，不断追求更高水平内化的过程。”^[3]那么，活动与活动之间的联系是什么？这个活动和上一个活动比较，育人提升点又是什么？学生一整学年的活动与发展有没有长程设计？学生在学校六年的时间里，每一年都有什么不同阶梯的成长？