内容的主题化

以主题统整每个季节的节气活动，建立起节气之间的横向的内在关联，既提升了活动设计的逻辑性和完整性，又实现了四季活动的整体育人价值。

春天主要围绕“希望”主题，让学生立春时观察小鸟筑巢，惊蛰时观察苏醒的冬眠动物，春分时观察花朵渐渐开放，清明时踏青、植树、放风筝，雨水、谷雨时制作雨量器，种植土豆、花生，探究雨量对万物生长的作用，采桑、养蚕并记录蚕的生长过程，进行摄影、绘画和春天诗会，感受春天的复苏和勃勃生机，让学生用自己的方式书写春天。

夏天围绕“成长”主题，立夏探究植物的茎，小满观察抽丝剥茧，芒种参与或观察收麦子、种稻子，夏至探究蝉的生长，小暑记录雨量和植物的生长，大暑拍摄荷花、紫薇……通过假期手册引导学生走进自然，亲身体验在豆蓬瓜架上绿蔓一天可以长出几寸，到竹林、高粱地里听啪啪生长的声响，等等。以此激发学生的自我生长意识，引导学生感受自己的成长。

秋天以“收获”为主题，立秋吃赤豆、芝麻、糯米、枇杷等，种萝卜、种大蒜；处暑认识刚收上来的农作物；白露收集桂花和制作桂花糕，尝蜂蜜，摘枣子，摘棉花；秋分做月饼，吃螃蟹，开展中秋节活动；寒露探究花生的成长过程和植物果实的多样性；霜降收集叶子与立秋的叶子对比，并制作秋天贴叶画，拍摄枫叶图、残荷图，绘制秋景图并配上诗词，拍摄与霜有关的景色……让学生参与实践，感受劳作带来的成果，感受春天期望变成实实存在的收获。让学生在美丽的秋天中收获快乐、收获成长。

冬天以“梦想”为主题，立冬画一画“冬眠小动物的梦想”的绘本，参与给校园的树木“穿”棉衣活动；小雪地封严，关注运动；大雪欣赏白雪皑皑的美景，探究“瑞雪兆丰年”的原理；冬至探究包饺子、吃豆腐等习俗的来历；冬至记录日出日落时间；小寒记录冬季梅花的生长过程；大寒堆雪人，写春联，写福字，画年画等。