三、思　考

在叶澜教授领导的“新基础教育”研究团队的指导下，我校围绕着“学校四季新生活”开展了有目标、有策略、有成效的实践和研究，取得了阶段性成果，同时也引发了我们的进一步思考。

第一，“生命·实践”教育学是中国教育学百年建设的当代成就，是华东师范大学几代教育学人的接力成果，也是叶澜教授三十余年心血与智慧的结晶。“生命·实践”教育学提出了“教育是点化生命的人间大事”，“教天地人事，育生命自觉”等中国式原创命题，需要实践者不断学习内化，以学派内涵引领研究行动，进一步思考校园四季系列活动的策划实施与教师梯队发展之间的关系，如何更好地成事成人。

第二，要从学生立场的角度不断追问学校四季系列活动对学生成长的价值和意义，不能背离“生命·实践”教育学派的教育信条，不能为活动而活动。

第三，学校四季系列活动的策划与实践，是一个循环优化相互滋养的过程，在冬季活动实践中取得的成效和引发的思考，要能作用于其他三季的重建和调整。

【注释】

[1]作者简介：赵瑛群，上海市闵行区田园外语实验小学校长。