2.3　注重行动导向的价值内化教育

德国教育观念认为：人是教育的出发点，同时也是教育的最终归宿。与专业知识的教育相比较，关键能力的塑造是关乎人所以成其为人的根本。为此，德国职业教育的课程设置非常注重价值的内化教育，形成了一整套的行动导向教育方式以实现关键能力培养的内化。在教学过程中，培训教师严格按照资讯、决策、计划、实施、检查和评估等六个步骤，围绕工作对象、内容、手段、组织、产品和环境等动态因素，以企业标准以及当前社会规则来引导学生开展教学项目。除了教学过程中的专业技术能力，德国职业教育模式将环境因素、社会因素、技术以及政策因素，甚至社会伦理因素引入课堂，引导学生探索职业道德价值问题，并在学习、思辨过程中内化。

德国强调职业素养的过程化培养贯穿整个教学过程。在项目准备阶段，教师首先明确课堂教学目标，引导学生了解行动目标，根据项目前提条件、学生先前经验及对任务的理解程度等作可行性考虑；在进入阶段，教师将学生置于师生互动的课堂情境中并与学生约定要实现的行动产品（可能情况下对学生行动产品的技术规范、社会伦理规范进行引导）；在加工阶段，教师作为参与者和协调人引导学生选择合适的行动方案，按要求完成课堂任务，并引导学生用符合社会技术规范和职业伦理的规则来实现任务；在评估阶段，学生先分组小结各部分结果，教师再引导全体学员对最终成果进行总结，并且再一次回顾整个工作过程，以及工作过程中所涉及的社会环境因素要求。通过每一个项目的循环，关键能力被受训者吸收，直到体现为素质输出。