3.5　教学方法的改革

对课程内容进行重新设计后，还需对“填鸭式”教学方法进行改进，调动学生的学习积极性和主动性，除了知识和技能的培养，更要注重学生的方法能力和学习能力的培养。在学习情境教学过程中，教师综合运用任务驱动、头脑风暴、案例分析、现场演示、小组讨论等教学方法，激发学生的学习热情，引导学生乐于实践和积极思考。

针对不同的学习情境，选用不同特点的教学方法，教师从知识传授者转为对学生学习过程的组织、指导和评估，最终将学习的主动性交给学生自己。通过学生工作页的设计，指导学生学习，使教学过程由传统教师的讲授为主向学生自学为主的学习过程转化，采用资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步教学法教学。

本课程以小组的形式在学生工作页的引导下完成专业知识学习和技能训练，工作页设计将资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步教学法划分为前期准备（资讯）、计划制订及实施（计划、决策、实施），后期评价总结三个部分如图2 所示。“电机及控制”课程中，学生工作页每个部分都设置好学习步骤，学生按步学习，在学习的过程中，教师主要担任课堂的组织者和答疑的工作任务，将学习的主动权交给学生，如图2 所示。(https://www.daowen.com)

图2　六步教学法教学过程